САНЪАТ ВА МАДАНИЯТ АХБОРОТНОМАСИ
Мақолалар · 2026/3

ХОРЕОГРАФИЯ САБАҚЛАРЫНДА СТУДЕНТЛЕРДИҢ ДӨРЕТИЎШИЛИК ҚӘБИЛЕТИН РАЎАЖЛАНДЫРЫЎДЫҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ УСЫЛЛАРЫ

  • Xalilayeva Almagul Ózbekistan mámleketlik kórkem óner hám mádeniyat institutı Nókis filialı
DOIhttps://doi.org/10.66900/cdf70p31
Калит сўзлар

хореография, бий билими, дөретиўшилик, импровизация, композиция, дене арқалы үйрениў, рефлексия, студентке бағдарланған оқытыў

Аннотация

Мақалада хореография сабақларында студентлердиң дөретиўшилик қәбилетин
раўажландырыўдың теориялық ҳәм методикалық тийкарлары талланады. Дене арқалы үйрениў,
импровизация, композициялық тапсырма, биргеликте дөретиў ҳәм рефлексияның өз ара байланысы
ашып көрсетиледи. Илимий әдебиятларды интегратив шолыў тийкарында «Бақлаў – изертлеў –
композиция – орынлаў – рефлексия» атамасындағы бес басқышлы педагогикалық модель
усынылады. Модель техникалық шеберлик пенен бир қатарда образлы ойлаўды, музыкалылықты,
миллий бий материалын саналы түрлендириўди ҳәм студенттиң авторлық позициясын қоллапқуўатлаўға бағдарланған. Нәтийжелер хореография оқытыўшыларына сабақ мазмунын студентке
бағдарланған принциплер тийкарында шөлкемлестириўге методикалық тийкар бола алады. 

Адабиётлар

  1. 1. UNESCO. Framework for Culture and Arts Education. – Paris: UNESCO, 2024. – 10 p. URL:
  2. https://www.unesco.org/sites/default/files/medias/fichiers/2024/02/WCCAE_UNESCO%20Framework_EN.
  3. pdf
  4. 2. Sööt A., Viskus E. Contemporary Approaches to Dance Pedagogy – The Challenges of the 21st
  5. Century // Procedia – Social and Behavioral Sciences. – 2014. – Vol. 112. – P. 290–299. DOI:
  6. 10.1016/j.sbspro.2014.01.1167.
  7. 3. Harrington C. Choreographic pedagogies: towards an embodied practice // International Journal for
  8. Lesson and Learning Studies. – 2014. – Vol. 3, No. 1. – P. 100–124. DOI: 10.1108/IJLLS-09-2013-0047.
  9. 4. Amado D., Sánchez-Miguel P. A., Molero P. Creativity associated with the application of a
  10. motivational intervention programme for the teaching of dance at school and its effect on both genders //
  11. PLOS ONE. – 2017. – Vol. 12, No. 3. – e0174393. DOI: 10.1371/journal.pone.0174393.
  12. 5. Engdahl C., Lundvall S., Barker D. ‘Free but not free-free’: teaching creative aspects of dance in
  13. physical education teacher education // Physical Education and Sport Pedagogy. – 2023. – Vol. 28, No. 6. –
  14. P. 617–629. DOI: 10.1080/17408989.2021.2014435.
  15. 6. Ørbæk T. Bodily Learning Through Creating Dance: Student Teachers’ Experiences From
  16. Norwegian Physical Education Teacher Education // Frontiers in Sports and Active Living. – 2021. – Vol. 3.
  17. – 758944. DOI: 10.3389/fspor.2021.758944.
  18. 7. Konstantinidou E. Creative dance studies in elementary schools: a systematic search and a narrative
  19. review // Research in Dance Education. – 2023. – P. 1–35. DOI: 10.1080/14647893.2023.2177266.
  20. 8. Southam A., Costley J. The role of modelling during instruction in collaborative creativity //
  21. Thinking Skills and Creativity. – 2024. – Vol. 54. – 101660. DOI: 10.1016/j.tsc.2024.101660.
  22. 9. Rothmund I. V. Student-centred learning and dance technique: BA students’ experiences of learning
  23. in contemporary dance // Research in Dance Education. – 2026. – Vol. 27, No. 2. – P. 187–206. DOI:
  24. 10.1080/14647893.2023.2230135.
  25. 10. Schwender T. M., Rudi H., Stortz S. Creating, framing, reflecting—dance as embodied reflective
  26. practice in professional development for physical education teachers // Frontiers in Education. – 2025. – Vol.
  27. 10. – 1542371. DOI: 10.3389/feduc.2025.1542371.
  28. 11. Silang R., Zhou W., Gao X. Learner-centered versus teacher-centered dance pedagogy and dance
  29. learning and related outcomes: a systematic review // Frontiers in Psychology. – 2026. – Vol. 17. – 1840900.
  30. DOI: 10.3389/fpsyg.2026.1840900.